Играта е предизвик за децата со аутизам
Ако вашето дете со аутизам има тешко време да играте игри, преправајќи се или во интеракција со други деца, таа не е сам. Малкумина деца со аутизам играат "како другите деца", а многумина се вклучени во активности кои не изгледаат како обична игра. Тоа може да ги отежни работите за родителите додека се обидуваат да најдат датуми за играње и активности за нивните деца. Тоа дури може да биде тешко да се разбере само како да се игра со своето дете .
Како аутистичната игра е различна од типичната игра
Децата со аутизам играат поинаку од другите деца. Дури и во многу рана возраст, децата со аутизам се поверојатно од нивните типични врсници да ги постават објектите, да си играат сами и да ги повторуваат истите постапки одново и одново. Тие, исто така, имаат помала веројатност да се вклучат во игри кои бараат "да веруваат", соработка или социјална комуникација.
Се разбира, многу деца без аутизам поставуваат предмети, играат самостојно, или изберете игри на одборот или спортови за да направите верба. Но типичните деца исто така ги имитираат своите врсници за да научат нови вештини за играње, да соработуваат со другите и да поставуваат прашања кога се збунети. Ако вашето дете не знае за други деца или се чини дека не е во можност да научи нови вештини за игра преку набљудување, социјален ангажман или вербална комуникација, можеби ќе гледате црвено знаме за аутизам.
Еве неколку разлики за да се види:
- Предност за играње сам речиси цело време
- Неможноста или неподготвеноста да се сфатат основните правила на споделена игра (претворање, играње на улоги, следејќи ги правилата за спорт или игра на табла)
- Ангажирање во активности што изгледаат бесмислени и повторувачки (отворање / затворање на вратите, обложување предмети, испирање на тоалетот, итн.)
- Неможноста или неволноста да одговорат на пријателските предавања од возрасни или врсници
- Очигледна заборавеност на однесувањата или зборовите на другите деца (скитници низ група без да сфатат дека се занимаваат со играње, се качуваат на слајд без да сфатат дека има линија, итн.)
- Очигледна неспособност да се сфати основите на симболичната претстава (претендира да биде некој друг или да се преправа дека играчката има човечки карактеристики, итн.)
Која изгледа аутистичната игра
Аутистичката "игра" може да изгледа многу поинаква од типичната игра. Всушност, можеби воопшто не изгледа како да игра. Иако е типично за малите деца да учат во осамена игра од време на време, повеќето дипломирани брзо да "паралелно" игра за време на која повеќе од едно дете е ангажирано во иста активност во исто време (две деца бојадисување во иста боја книга, на пример). Додека тие се две или три, повеќето деца играат заедно, споделуваат активност или комуницираат за да постигнат цел.
Ова не е случај кај аутистичните деца, кои често се "заглавени" во најраните видови на осаменост. Еве некои сценарија кои можеби им се познати на родителите со мали деца или дете на спектарот:
- Дете стои во дворот и фрла лисја, песок или нечистотија во воздухот одново и одново.
- Детето одново и одново ја завршува истата загатка на ист начин.
- Дете сместени предмети во истата шема и ги уништува или се вознемирува ако некој друг ги сруши.
- Детето прави играчки во ист редослед одново и одново.
Бидејќи децата со аутизам стануваат постари, нивните вештини се подобруваат. Оние деца со способност да ги научат правилата за играње честопати го прават тоа. Кога тоа се случи, сепак, нивното однесување се уште е малку поинакво од оние на другите деца. На пример, тие можат:
- Стани така обврзани дека не можат да се справат со неопходните промени на бројот на играчи, големината на полето за играње итн.
- Најди е невозможно да ги споделите игрите со други деца (видео игрите можат да станат осамени опсесии)
- Станете екстремно фокусирани на периферниот аспект на игра (собирање фудбалски статистики, без вистински следење или играње фудбалска игра)
Зошто е толку тешко за деца со аутизам?
Зошто децата со аутизам играат поинаку? Повеќето се соочуваат со некои застрашувачки предизвици:
- Недостаток на имитациски вештини. Обично децата што се развиваат гледаат како другите играат со играчки и ги имитираат. На пример, дете кое типично се развива, може да избере да ги поставува блоковите еден до друг, првиот пат кога ќе си играат со нив. Но, штом типично развивачкото дете го гледа другиот со блокови, тој ќе го имитира тоа однесување. Дете со аутизам може да не забележи дека другите воопшто играат со блокови и е малку веројатно да го набљудуваат однесувањето на другите и потоа интуитивно да почнат да го имитираат таквото однесување.
- Недостаток на симболични вештини за играње. Симболичната претстава е само уште еден поим за претстава, а на возраст од три години, повеќето деца имаат развиено прилично софистицирани алатки за ангажирање во симболична претстава самостојно и со други. Тие можат да користат играчки токму онака како што се дизајнирани - играјќи "куќа" со претпоставена кујна и јадење пластична храна. Или тие можат да направат своја креативна претстава, претворајќи кутија во тврдина или препамено животно во разговорник. Децата со аутизам ретко развиваат симболични вештини за играње без помош. Тие можат да уживаат во поставувањето мотори на патеката, но тие веројатно нема да донесат сцени, да направат звучни ефекти или на друг начин да се преправаат со нивните играчки возови.
- Недостаток на вештини за социјална комуникација . За да бидат успешни во претендирањето и имитирањето, обично децата во развој активно бараат ангажирање и комуникација и брзо учат како да ги "читаат" намерите на другите луѓе. Децата со аутизам имаат тенденција да се само-апсорбира, и имаат мала желба да комуницираат или да се ангажираат со соиграчи.
- Недостаток на вештини за заедничко внимание . Заеднички вештини за внимание се вештините што ги користиме кога посетуваме нешто со друго лице. Ние ги користиме вештините за заедничко внимание кога заедно ја споделуваме играта, разгледуваме сложувалка заедно, или на друг начин размислуваме и работиме во пар или група. Луѓето со аутизам често имаат оштетени вештини за заедничко внимание.
Предавање вештини за играње
Ако недостатокот на вештини за игра е можен симптом на аутизам, дали е можно да се научи дете со аутизам да свири? Одговорот, во многу случаи, е ентузијастички ДА. Всушност, неколку терапевтски пристапи главно се фокусираат на градење и ремедијација на вештините за играње, а родителите (и браќа и сестри) можат да преземат активна улога во процесот. Тие вклучуваат:
- Методот на флуктуирање
- Интервенција за развој на односи (RDI)
- Играчкиот проект
- Натуралистичка применета бихевиорална терапија
Извори:
LC Murdock. "Слика ми да играм: Зголемување на Дитрината на децата со аутистички нарушувања". J Autism Dev Disord. 2010 Sep 25.
LC Murdock. "Предавање на реципрочни имитации на младите деца со аутизам со користење на натуралистички пристап во однесувањето: ефекти врз јазикот, преправање и заедничко внимание". Ј Аутизм Дев Дизорд. 2006 мај; 36 (4): 487-505.
ММ Менинг. "Улогата на игра на високо ниво како социјално функционирање на предиктор во аутизмот". Ј Аутизм Дев Дизорд. 2010 мај; 40 (5): 523-33.