Општо се разликува, но честопати се опишува како повеќе "грло"
Можеби сте забележале дека луѓето што се глуви звучат малку поинаку од луѓето кои не се глуви. Не е лесно да се објасни разликата , бидејќи зависи од индивидуата.
Глуви деца кои растат со кохлеарни импланти или слушни помагала - со помош на говорна обука - често развиваат гласови кои звучат исто како слухот. Со други зборови, нивниот глас не може да се идентификува како да доаѓа од глуво лице.
Меѓутоа, кога детето порасне без слух и мора да научи говор без слух, нивниот говор може да ги земе во предвид моделите кои ги издвојуваат.
Карактеристики на глувиот говор
За глуво лице кое нема слух, нивниот говор може да се опише како да има монотонска природа. Бидејќи не може да се слушне точно како звучи нормалниот говор, и покрај интензивната говорна терапија , значи да расте без да се научат природните флеки во говорот. Со напор, лицето може да го пренесе својот говор некои флексија, но поголемиот дел од времето тоа ќе биде монотоно.
Друг термин кој понекогаш е поврзан со глувиот говор е грно или гтурно, што значи дека се однесува на грлото. Намалено е веројатноста дека грлото е навредливо, бидејќи зборот "guttural" често се користи во врска со зборот "animalistic".
Глувочувствителност на говор
Покрај тоа што звучи, разбирливоста (колку е јасен говор) е уште една карактеристика на глувиот говор.
Јасноста на говорот е честа тема во списанијата поврзани со глувост. Во 2007 година, " Журнал за глуви студии и глуво образование" објави извештај од израелски автор кој ги споредувал децата со израелски деца во специјални паралелки (групно вклучување) во редовните училишта за да ги глуви децата кои биле главните струи (индивидуално вклучување) во редовни часови.
Студијата на авторот вклучувала 19 глуви деца. Од овие деца, 10 беа во посебна класа користејќи говор и знак, а останатите девет беа главно насочени и користеа говор само. Од децата беше побарано да се оценуваат на две нивоа: прашалник за осаменост и социјално незадоволство и смисла за кохерентна скала (кохеренција што значи доверба). Прашалникот за осаменост вклучуваше изјави како "Јас немам на кого да разговарам на час", а кохерентската скала вклучуваше изјави како "кога сакам нешто сигурно ќе го добие". Тогаш глувите деца ги снимиле говорите читања и слухот на децата кои никогаш не слушнале глуви говор, биле користени како судии за разбирливоста на говорот на глувите деца.
Авторот барал каква било врска меѓу разборитоста на говорот и како глувите деца чувствувале за себе. Резултатите од студијата покажаа дека нема разлика меѓу посебните класи и главните класи во однос на осаменоста и кохерентноста. Сепак, резултатите, исто така, покажаа дека иако немало значајна врска помеѓу разбирливоста на говорот и чувствата на децата во посебните класи, постоела значајна врска меѓу разбирливоста на говорот и чувствата на децата во главните часови.
Тоа го поддржа авторизираниот преглед на литературата, во кој се откри дека слушаните деца имале подобри ставови кон глувите деца со подобра разбирливост на говорот. Прегледот на литературата покажа дека разбирливоста на говорот влијаела на способноста на глувите деца да формираат пријателства со слушните деца. Врз основа на прегледот на литературата, авторот заклучува дека добрата разбирливост на говорот е неопходност за пријателства во редовните училници.
Извор:
Повеќето, Това. Јасност на говорот, осаменост и чувство на кохерентност меѓу глувите и наглуви деца во индивидуалното вклучување и групното вклучување. Весник на глуви студии и глуво образование . Том 12, број 4, 21 мај 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.