Учење да се применуваат истите правила во различни ситуации може да биде незгодно.
Што значи "генерализирање"?
Замислете дека сте младо дете на свадбата на братучетка. Ти одиш низ линијата за примање, а татко ти само ти наложи да "се ракуваш со г-дин Џонс", таткото на младоженецот. Значи ... се ракуваш со г-дин Џонс.
Што ќе направите кога г-ѓа Џонс ќе дојде на вашата маса да се поздрави? Шансите се, нема да мислите "се ракував со г-дин Џонс, и тука доаѓа г-ѓа Џонс ...
Се прашувам што треба да направам сега? "Наместо тоа, ќе се сеќавате" О, тоа е во право, ние се ракуваме со возрасните кои не ги познаваме добро ", и ќе ја изложите раката учтиво.
Ако сте способни да мислите дека "X е соодветен во оваа ситуација, така што веројатно е соодветно и во други, слични ситуации", тогаш можете да ги генерализирате. Со други зборови, вие можете да ги идентификувате значајните сличности во две значително различни ситуации.
На свадбата опишана погоре, имаше некои вистински разлики помеѓу средбите со г-дин и г-ѓа Џонс: тој е човек, и таа е жена. Го сретнавте во линијата за примање, и ја запознавте со вашата маса - и ги сретнавте со часови. Како сте знаеле кои детали се важни (возрасни, непозната, формална ситуација) и кои не биле (машки / женски, каде што сте се запознале, време од денот)? Вие само, некако, ја сфатиле од комбинација на социјални, визуелни и други знаци.
Зошто е генерализирање толку тешко за луѓето со аутизам?
Луѓето со аутизам често имаат многу тешко време за генерализирање. Детето со аутизам, на пример, може да нема проблем воопшто со обид за патување во кафетеријата, но нема поим дека класата ќе се редат на истиот начин за патување во салата.
Во меѓувреме, за типични деца , се чини "очигледно" дека ако се решите за една работа, се разбира, ќе се решите за друг. Најчесто.
Постојат неколку причини за овие тешкотии, а не сите од нив се очигледни. Едно важно прашање е дека луѓето со аутизам имаат тенденција да не ги гледаат и имитираат другите . Така, додека типично дете може да почека и да види што гледаат нивните врсници, детето со аутизам веројатно нема да го стори тоа. Овој недостаток на имитација исто така им отежнува на луѓето со аутизам интуитивно да ги сфатат културните норми. Колку треба да стоиш од друга личност? Колку гласно би требало да зборувате? Нема апсолутни правила за овие работи: повеќето од нас "знаат" само затоа што постојано ги истражуваме и реагираме на социјалните знаци.
Потешкотии со генерализација може да се појават, особено кога дете со аутизам се учи вештини во посебен, еден-на-еден амбиент, а потоа се очекува да ги користат тие вештини во социјална ситуација. Во терапевтска ситуација, на пример, детето може да биде совршено способно да фрли топката напред и назад - но можеби нема да сфати дека ја учи оваа вештина за да го користи соодветно на игралиштето. Или таа може да нема проблеми со споделувањето на играчки со терапевт - но не може да го примени правилото "споделување" на соучениците.
За повеќето деца со аутизам, тогаш прашањето не е "дали може да научи да прави X", туку " може ли да научи да прави X во сите вистински ситуации , на вистински начин, во вистинско време, со вистинските луѓе ".
Со цел да им помогне на луѓето со аутизам да се генерализираат, многу терапевти може да ја започнат својата работа во еден-на-еден поставувања за да научат вештина - но брзо се преселат во "натуралистички" амбиент за да ја практикуваат вештината. Со други зборови, физиотерапевтот може да ја научи вештината на превртување на топката во канцеларија, но честопати ќе излезе на игралиштето за да вежба. Во добро изградена програма, физиотерапевтот ќе се координира со наставникот и психотерапевтот за социјални вештини за да создаде кругови за играње, така што детето со аутизам може да практикува топче кое се превртува со врсници во типичен амбиент.
Надежта, се разбира, е дека детето ќе почне да сфаќа дека топката фрлање е општествена активност што треба да се сподели со врсниците на игралиштето. Дури и со тоа ново разбирање, сепак, може да биде неопходно да се објасни топката превртување со врсници во училницата НЕ е прифатливо, додека топката превртува во дворот со мајка ми е одлична идеја. Секоја од овие различни ситуации е различна од и слично на игралиштето - и на детето со аутизам може да биде многу тешко да се утврди кои детали се доволно важни за промена на правилата.