Сузан Рашке е наставен консултант за глуви и наглуви на MCESA (Midland County Educational Service Agency) во Мидленд, Мичиген.
Многу од нашите колеги професионалци се соочат со предизвикот да најдат програма за описменување за да ги задоволат потребите на своите ученици.
Одење во кругови - Која програма за читање?
Едукаторите постојано бараат вистинска наставна програма за читање за да им помогнат на учениците кои се глуви или наглуви.
Без разлика дали ученикот на DHH со дефицити на читање е во училница DHH или во општото образование, сè уште е целта на воспитувачот да ги подобри / исправи вештините за читање колку што е можно поефективно и брзо. Едукаторите знаат дека програмата за читање треба да биде евидентирана базирана и поддржана од емпириско истражување. И сепак, не е лесно да се совпаднат неколкуте DHH специфични програми кои ги прилагодуваат овие упатства со потребите на поединечниот студент. Така продолжува исцрпувачкото пребарување.
Дали велеше дека фонетската свест за глувите и наглувите?
Во рамките на компонентите на инструкциите за читање поставени од страна на Националниот читачки панел е фасцинантна, но збунувачка вештина на фонемичка свест. Како студент кој е глув или наглувичен функционер во однос на фонемичната свесност / фонологија? Како да го научиме тоа? Дали ја изоставиме компонентата за која се вели дека е најголем индикатор за добри читатели?
Дали лошите фонолошки вештини и лошите јазични вештини доведуваат до лоши вештини за читање? Како да најдеме програма за поддршка на тие потреби за нашите ученици кои се глуви или наглуви?
Дали споредбата на сиромашните читатели кои се глуви или наглуви за да слушнат деца со дислексија ни даваат увид во стратегиите?
Пронајдени во следната статија се некои ефективни стратегии кои би можеле да понудат насока во нашата потрага по стратегии во справувањето со читањето на предизвиците на учениците кои се глуви или наглуви.
Истражувачите испитуваа 79 студенти кои беа глуви со користење на усна комуникација и 20 слушатели со дислексија за да утврдат дали и двајцата покажаа слична тешкотија со фонолошките вештини. Нивните откритија нудат можни резолуции.
Истражувањата на Фондацијата Нуфилд, Читање и Дислексија кај глувите деца нудат споредба на деца со слух дислексија и деца со усна глувост. Авторите, Херман, Рој и Кајл, заклучиле дека децата кои биле глуви и користеле орална комуникација со лоши јазични и фонолошки вештини имале исти дефицити како оние што се наоѓаат во слухот на деца со дислексија. Дали двете групи треба да ги добијат истите специјализирани стратегии за интервенција? Нивните наоди сугерираат дека специјализираните стратегии на располагање за слушање на ученици со дислексија, исто така, треба да бидат достапни за децата кои се глуви и користат орална комуникација со лошо читање и перформанси на јазик.
Да се спроведат ефективни стратегии кои се познати за ремедијација на учениците со дислексија и им помагаме на учениците кои се глуви и наглуви во развојот на писменоста. Кои се тие стратегии?
Студентите со дислексија имаат нормална интелигенција, но покажуваат лоши вештини за читање / писменост. Проценките обично ги одразуваат главните компоненти на оралниот и пишаниот јазик, како што се фонолошките вештини, вештините за декодирање, невербалните вештини, експресивните / рецептивните вокабуларни вештини итн.
Според Меѓународната асоцијација за дислексија, индивидуализирана или групна интервенција, наставни стратегии кои се користат за санација на горенаведените компоненти кај учениците кои се дислексични се типични:
- Систематски
- Кумулативно
- Експлицитно
- Мулти-сензорна
Стратегиите треба беспрекорно да го интегрираат препознавањето на звукот на буквите, фоникус, флуентност, потсетување на меморија, градење на вокабулар, разбирање, заедно со граматика и синтакса.
Некои достапни методи што може да ги препознаете: (повеќе во ресурсите подолу)
- Ортон-Гилингам
- ЈАЗИК! од Сопир
- Вилсон систем за читање
- Методот Спалдинг
Следните ресурси ќе помогнат во вашето пребарување, додека пак сакате да откриете програма за описменување (и базирана на дислексија), за вашите ученици кои се глуви или наглуви, им е потребна поддршка за читање.
РЕФЕРЕНЦИИ И РЕСУРСИ:
Рамка за информирано читање и јазично упатство - Матрица на мултицентрични структурирани јазични програми од страна на Меѓународната организација за дислексија
Потребна е нова стратегија за глувите деца со проблеми во читањето на Розалин Херман, Фиона Кајл и Пени Рој
Читање и дислексија во глувите деца од д-р Рос Херман, професор Пени Рој и д-р Фиона Кајл (Градски универзитет, Лондон, 2014)
Стратегии за поддршка на ученици со дислексија глуви од Пру Рубак
Совети за наставниците кои ги нудат учениците со дислексија во училницата од страна на NCLD редакциски тим